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第19章 数学（第2页）

高寒坚定地回答：“全校只有我一个人答对，我能抄谁的？”

这句话让老师陷入了沉思。

他开始意识到，高寒的问题可能并不是他的智力有问题，而是自己的教学方法不适合他。

老师决定找高寒谈谈，了解他到底在哪里遇到了困难。

在办公室里，高寒向老师坦白了自己的困境。

他说自从换了老师之后，他就再也听不懂数学课了。

每一个概念，每一个公式，都像是另一种语言。

他试过很多方法去适应，但都没有用。

老师听了之后沉默了一会儿。

他知道自己的教学风格确实有些独特，但他没想到会对学生产生这么大的影响。

他决定为高寒调整教学策略，尝试不同的方法来帮助他理解和掌握数学知识。

在接下来的几个月里，老师和高寒一起努力。

他们尝试了视觉化的教学工具，比如图表和模型，甚至还有一些互动式的学习软件。

慢慢地，高寒开始有所进步。

他不再是那个听不懂课的学生，而是重新找回了对数学的热爱和兴趣。

终于，在期末考试中，高寒取得了优异的成绩。

他不仅通过了考试，还在全班名列前茅。

他的成功让所有人都惊讶，包括那些曾经质疑他的同学。

高寒的故事在学校里传开了。

他成为了一个励志的例子，证明了即使在逆境中，也不应该放弃。

而那位数学老师也从中学到了一个宝贵的教训：作为教育者，应该关注每一个学生的需求，灵活调整教学方法，帮助他们找到最适合自己的学习方式。

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