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第226章 赛先生与德先生（第4页）

瞬间，教室里变得乱糟糟的，学生们交头接耳，脸上露出不满的神色，显然对老师的判断持不同意见。

“老师，我们虽然年轻，但也有自己的想法和感受啊！”

一个学生勇敢地站起来，打破了沉默。

他的声音充满了坚定，仿佛要向老师证明自己并非只是纸上谈兵。

“对啊，书中的知识能够激发我们的思考，为什么就不能算作对德先生的体悟呢？”

另一个学生也加入了讨论，他的眼神中透露出对知识的执着追求。

钟跃民微笑着点点头，示意大家安静下来。

他的目光温和而坚定，仿佛能够穿透每个学生的内心。

“同学们，我并非否定你们的思考与感受。

每一个人都有自己独特的视角和见解，这正是我们共同探索真理的动力。

然而，真正的体悟，往往来源于生活的实践。

当我们面对挑战、解决问题时，那些书本上的知识将如何转化为行动的力量？它们又将如何指引我们前行？这才是我们需要深入思考的问题。”

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钟跃民的声音在教室里回荡，带着一种让人信服的力量。

学生们静静地听着，他们的眼神从最初的疑惑渐渐变得明亮起来。

钟跃民继续说道.“我希望大家能在学习之余，积极参与社会实践活动。

用我们的双眼去观察社会的百态，用我们的双手去触摸生活的真实。

只有这样，我们才能真正领悟到德先生的精神所在。

它不仅仅是一种理念，更是一种行动，一种改变世界的力量。”

钟跃民的话题一转，一场关于历史与现实的对话悄然展开。

他以一种略带调侃却又不失深刻的口吻，提及了北洋政府时期对“德先生”

的尝试与实践，瞬间吸引了所有学生的注意力。

“这里有学历史的同学一定知道，北洋政府时期，我们确实尝试过德先生的模式，那场面可真是热闹非凡。”

钟跃民老师的开场白，瞬间将学生们带入了那个风云变幻的历史时期。

钟跃民继续道.“府院之争、派系林立，各种政治力量在其中博弈，但最终，当手握兵权的将领一发言，所有的政治讨论似乎都失去了意义。”

说到这里，钟跃民老师的语气变得严肃起来.“如果单纯按照人口简单多数计票的原则，那么只要有人能够不顾一切地讨好河南或山东这些人口大省的大多数人，他就有可能不顾其他省份的福祉，成功当选。

这样的结果，你们真的觉得合理吗？”

此言一出，教室里爆发出一阵笑声，其中既有对钟跃民老师幽默表达的认可，也不乏对这段历史深刻反思的共鸣。

虽然钟跃民的观点略显偏颇，但他以这种方式揭示了民主制度在特定历史条件下的复杂性和局限性，引导学生们深入思考。

“哈哈，老师您说得太形象了！”

有学生笑着回应，但笑声中也透露出对这段历史的无奈与反思。

钟跃民老师微笑着点了点头，继续说道.“历史是最好的教科书，它告诉我们，民主制度的建立与运行并非一蹴而就，它需要完善的制度设计、广泛的民众参与以及强大的国家机器作为支撑。

在北洋政府时期，由于种种原因，这些条件并未完全具备，因此德先生的模式虽然被引入，但并未能真正发挥其应有的作用。”

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