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第四章 这个年龄段孩子的特点（第2页）

非黑即白，没有中间灰色地带。

所以，这个年龄段的孩子就是这个特点，两极性。

他们就在两极之间动荡，没有中间。

还有，就是这个阶段孩子的情绪都很大，很夸张。

这个我也深有体会。

“全世界最糟糕的爸爸妈妈”

就很夸张。

还有发生很多事情之后，他的反应会是天都要塌下来似的，或者我都活不下去了似的，挺极端的。

刚开始不理解，以为真的发生了什么天下大乱的事情，后来就知道了，事情不是大事，但他的感受确实是天要塌了，感情就是这么强烈！

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那么针对这些特点，如何去工作呢？

老师们会从课程本身，从与孩子的链接上会和孩子们工作。

我听到老师们讲到这个学期孩子学习的课程，我非常开心地看到这些课程是如何与孩子的两极性工作的。

从课程本身，让孩子们去充分体验两极，也让他们去感受一下两极之中的中间地带。

感受悲剧和喜剧，感受黑和白，感受凹和凸都是两极，然后两极之间的碰撞自然就产生了中间的地带。

我认为，这就是一种“接纳和引导”

的方式。

接纳孩子所处的特点，让他们充分地体验和感受；引导孩子去看到其他的面向，不是强迫，而是邀请的姿态，去看到一些角度，不说教，不逼迫，还是感受和体验的方式，让孩子们去看到，去体会到。

什么时候意识到呢？那就不做要求了，也许现在，也许将来某个时刻。

从孩子的发展特点来看，通常会在将来。

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家长要怎么应对呢？

要“体恤”

他们，别急着指导他们，以倾听为主。

我喜欢老师用的“体恤”

一词，是要站在孩子们的实际处境去着想。

这一点对成人来说就很难。

我自己有深深的体会，我也看到孩子爸爸就很难理解孩子所在的处境，这是很正常的。

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