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第11章 把坏事变成好事上（第4页）

她努力做到作业训练有目的、有重点，既能加深学生对所学知识的理解，又能提高他们解决实际问题的能力。

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此外，何家杏还特别注重作业与前面知识的联系、强化和巩固。

她明白，知识的学习是一个循序渐进的过程，如果没有及时复习和巩固，很容易就会遗忘。

因此，她会根据学生已有的知识水平，设计一些与之相关联的作业，让学生在完成作业的过程中不断回顾和运用之前学过的知识，从而达到温故而知新的效果。

例如，她发现这个班学生在完成作业中，特别是在学习写文章的时候错别字特别严重。

她没有去抱怨任何人，而是想办法去解决这个普遍存在的问题。

为此，她在每节课后都设计了一个常用字的抄写作业，以巩固正确的字来消除错字别字在头脑中的记忆。

实践证明，这种方法非常的有效，经过一段时间的努力，学生在作文中的错别字明显减少了。

另外，她还非常注重关心学生学习的心理发展，因此，她从来不会一次性布置很多的作业，让学生感到发愁和厌烦。

常常把多的作业分隔开，让学生在轻松的氛围中完成。

当然，何家杏也非常关注学生的个体差异，她会根据每个学生的特点和需求，制定个性化的作业。

对于成绩较好的学生，她会提供一些具有挑战性的作业，以激发他们的潜能；而对于成绩稍差的学生，她则会给予更多的辅导和支持，帮助他们逐步提高。

通过这种因材施教的方式，何家杏所带班级的每个学生都在自己的原有的水平上取得了明显的进步。

总之，何家杏在作业设计方面可谓煞费苦心。

她相信，只要用心去研究和实践，一定能够找到最适合学生的作业方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。

经过一段时间的观察和调研后，李老师发现学生中大多数的家长对于辅导孩子做作业都存在着各种各样的困难。

有的家长因为工作繁忙无法抽出时间来帮助孩子完成作业；有的家长则因为自身文化水平有限，无法给予孩子足够的指导和支持。

这些问题让何老师意识到，如果继续按照传统的方式布置家庭作业，不仅会给家长们带来额外的负担，还可能影响到学生的学习兴趣和积极性。

因此，何老师决定对家庭作业的内容进行改革。

她不再像以前那样布置大量的书面作业，而是鼓励学生们放学后主动去阅读一些有趣的课外书籍，通过这种方式增加他们的知识储备。

同时，她还建议学生们观看一些具有教育意义的电视节目，如科普类、历史文化类等内容，这样既能够开阔孩子们的视野，又能激发他们对知识的好奇心和探索欲望。

此外，家杏还要求学生们将自己所看的内容以日记的形式记录下来，这不仅有助于培养他们的写作能力和观察力，还可以让他们更好地理解和消化所学的知识。

而且，通过分享彼此的日记，同学们之间也能够互相学习和交流，增进彼此的友谊和团队合作精神。

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