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第240章 自闭症学校（第2页）

教室布局：由于自闭症学生的需求可能各不相同，教室的布局应该具备可变性和灵活性，可以根据不同学生的需求进行调整。

多功能活动区：学校应提供多种教学空间，如小组教室、个体教室和多功能活动区，以满足不同学习和交流方式的需求。

四、社交与交往环境

社交技能训练：自闭症儿童在社交交流方面存在困难，因此学校应提供创造性的社交环境，如共享活动区、交流空间和社交角落，以鼓励他们之间的互动和合作。

家长参与：家长的参与对于自闭症儿童的教育和成长至关重要，学校应积极鼓励并促进家长参与学校的各项活动。

综上所述，自闭症儿童学校的生活环境打造是一个综合考虑安全、舒适、灵活性和社交性等多方面因素的过程。

通过精心设计和打造这样的环境，我们旨在为自闭症儿童提供一个有利于他们成长和学习的空间。

为自闭症儿童创造适应视觉的环境，可以从以下几个方面进行考虑和设置：

一、视觉提示与指令

视觉指令：利用图像、文字等可视化的形式，帮助自闭症儿童更好地理解家长或教师的行为预期。

例如，在积木搭建任务中，提供一个已完成的积木模型作为视觉指令，有助于孩子更好地完成搭建任务。

视觉组织：将工作空间和工作材料利用视觉线索进行组织，帮助孩子将注意力集中在当前的工作任务上。

例如，使用视觉日程表来展示一天的计划，包括事件的数量、持续时间等，帮助孩子更好地管理时间。

视觉注释：通过视觉注释来明确任务中的重点和要点，帮助孩子更好地理解任务要求。

二、环境设计与布置

颜色与图案：自闭症儿童往往对颜色和图案有较强的反应，因此，在环境设计和布置中，可以使用他们喜欢的颜色与图案来制定图画式的课程表、标识等。

同时，应避免使用过于复杂或刺眼的颜色和图案，以免对孩子造成干扰。

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图片与贴画：使用图片或贴画来标记特定的区域，如教室、卫生间、操场等，帮助孩子更好地识别和理解环境。

简洁性：由于自闭症儿童容易受周围环境的影响与干扰，因此，在环境布置上应遵循简洁性原则，减少不必要的物品和装饰，保证活动空间的通畅和清晰。

三、安全性考虑

教具安全：确保教具的安全性，避免使用尖锐的、破坏性的玩具，防止孩子因不当操作而伤害自己或他人。

设施稳固：定期检查多媒体设施、空调、电视屏等设备的插头、电线以及隔断装饰或家具的稳固性，消除安全隐患。

活动空间：确保过道、学生与学生间的活动区域中的干扰障碍清理干净，保证孩子有足够的活动空间。

四、心理环境营造

热情包容：教师应以热情包容的心态欢迎孩子的到来，通过拥抱或其他孩子喜欢的行为表达对他们的喜爱，为孩子创造轻松愉悦的心理氛围。

理解与接纳：教师需理解和接纳自闭症儿童的特殊性，尊重他们的个性和需求，为他们提供个性化的支持。

总结来说，为自闭症儿童创造适应视觉的环境需要从视觉提示、环境设计与布置、安全性考虑以及心理环境营造等多个方面进行综合考虑和设置。

这样的环境将有助于自闭症儿童更好地适应学校生活，促进他们的成长和发展。

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