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第45章 成体系教育一（第3页）

确定能合格后就要进入战术训练。”

徐乘风很是讶异，“督军认为之前那些训练不是战术训练？”

程若凡叹道：“督军说了，方才那些只是日常训练。

只是日常训练到这个程度，哪怕是与北洋六镇作战，只怕都不会落下风。”

其他青年看向程若凡，程若凡不解的问道：“怎么了？”

大家都没说什么。

北洋内部的分裂对保定陆军军官学校的学生谈不上秘密，跟着何锐的青年军官更是相信北洋内战只是早晚，绝不会不发生。

只是没想到程若凡能够如此坦率的说出来而已。

何锐对北洋内战毫无兴趣，继续自己的教学工作，“战术训练包括在各种地形上的土木作业，班级战术，排级战术，营连级战术训练。

到了这个阶段，各国军队的基本战术区别就能看出来了。

我设计的基本战术，是三名士兵组成一个战斗小组，一个班由三个战斗小组与一名班长组成。

部队的规模再大，火炮等支援兵种数量再多。

战斗小队为核心的基本战术体系不会改变。

外人看我们是千军万马，我们自己看自己的部队，就是大量战斗小组以及各种技术兵器根据不同战场情况下采取的不同组合。”

青年军官们都愣住了。

在提及基本战术之前的部分虽然很新奇，却都是他们能理解的范畴。

其中不少还是他们学习过的。

提出基本战术的概念是另外一回事。

青年们好像明白了什么，又觉得好像完全不明白。

何锐知道今天只是介绍，并不指望青年军官们立刻掌握。

便继续推进，“战术训练或许需要3个月，目标是建起一支有自己基本战术的军队。

但是军队是用来打仗的，接下来要进行演习。

演习的目的是训练与假想敌对抗作战。

日军是我们的假想敌。

开始演习前，部队分成两部分。

一部分是我军，另外一部分是扮演敌军的我军。

扮演敌人的部队，要采用敌人的装备，采取敌人的战术。

扮演日军的部队由我来指挥。”

“对抗演习又分成两个阶段，第一阶段是军事技术对抗。

譬如，听到对面一声枪响，就得能够判断出对面使用的是步枪还是机枪。

是什么型号。

还得判断对方的火力配置，了解接下来会遭到敌方何种火力打击。

打击方向和打击范围。

我军要针对假想敌的军事技术进行何种应对，这中间包括火器对抗以及冷兵器对抗。”

“熟悉了与对方军事技术对抗，第二阶段是根据我军的基本战术，在包括平原、山地、河流等各种作战场景下与日本进行战术对抗。